A Ludicidade na Aprendizagem de Alunos com Deficiência Visual: A Proposta de uma Atividade que une a Orientação e Mobilidade com o Sistema Braille

Autores

  • Marcelo Miranda Petini Instituto Benjamin Constant
  • Fabio Brandolin Instituto Benjamin Constant
  • Raffaela Lupetina Instituto Benjamin Constant

DOI:

https://doi.org/10.21727/rm.v16i1.4933

Resumo

O presente trabalho tem como ponto de partida a proposta e desenvolvimento de uma atividade prática desenvolvida em uma aula de educação física para turmas do quarto e quinto ano do ensino fundamental em uma instituição de ensino especializada, demonstrando o quanto o lúdico se faz importante no processo de ensino aprendizagem da criança com deficiência visual. A utilização de atividades que aliem a ludicidade a este processo, facilita a compreensão de conteúdos, proporcionando sua melhor absorção promovendo um aprendizado significativo. A proposta dessa atividade envolveu também aliar a ampliação do conhecimento de Orientação e Mobilidade (O.M.) e o Sistema Braille no processo de ensino e aprendizagem da criança com deficiência visual. Concluiu-se que, a participação do professor especializado e da família é fundamental para o desenvolvimento dessa criança, assim como a proposta de atividades que incentivem a autonomia e consciência corporal do aluno.

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Biografia do Autor

Fabio Brandolin, Instituto Benjamin Constant

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro - PPGE/UFRJ. Mestre em Educação pelo PPGE/UFRJ. Graduado em Educação Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Professor de Educação Física no Instituto Benjamin Constant (IBC). Coordenador de esportes no IBC. Técnico de Goalball do IBC. Auxiliar técnico da seleção brasileira masculina de Goalball.

Raffaela Lupetina, Instituto Benjamin Constant

Docente do Instituto Benjamin Constant (IBC) no Mestrado Profissional em Ensino na Temática da Deficiência Visual (MPEDV) e na educação básica de alunos com deficiência visual nos atendimentos de Psicomotricidade e de PEVI - Práticas Educativas para uma Vida Independente. Realizou estágio Pós-Doutoral em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Psicomotricista e Psicopedagoga, com formação inicial em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Coordena o grupo de pesquisa GPESBRA: Grupo de Pesquisa sobre o Sistema Braille. Tem formação em Guia-Intérprete para atuar com pessoas com surdocegueira certificada pelo Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao Múltiplo Deficiente Sensorial. É membro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE) e da Associação Brasileira de Educadores de Deficientes Visuais (ABEDEV). 

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Publicado

29-04-2025

Edição

v. 16 n. 1 (2025): Revista Mosaico V 16 N 1

Seção

Dossiê Temático III - Ensino e Educação

Licença

Copyright (c) 2025 Marcelo Miranda Petini, Fabio Brandolin, Raffaela Lupetina

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